EDUCACIÓN Y CREATIVIDAD - SIR KEN ROBINSON

Este es el video de la conferencia acerca de Educación Y Creatividad, dictada por Sir Ken Robinson en Monterey, Mexico, en 2006. El video está divido en dos partes.

Video 1

Video 2

SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES LAS CAPACIDADES NECESARIAS EN CADA UNA DE LAS ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

A continuaciòn se dan algunas sugerencias para el desarrollo de las capacidades necesarias en cada una de las etapas del proceso creativo:

PREPARACIÓN

• Promover el desarrollo de la sensibilidad de los estudiantes, permitiendo que estos interactúen con el medio, y lo identifiquen como objeto de estudio y transformación, utilizando la mayor parte de sus sentidos durante las diferentes actividades pedagógicas.

• Ofrecer espacios para reflexionar acerca del material estudiado, para percibir las ideas difíciles de apropiar durante el proceso de trasmisión del conocimiento, al igual que captar los mensajes exteriores del medio desde las posibilidades que le ofrecen los nuevos saberes.

• Dotar al estudiante de herramientas y procedimientos reconocidos como de alto nivel en la identificación de problemas en cuanto representen oportunidades de una producción creativa.

• Ensenar a identificar y plantear problemas, no enseñar soluciones y respuestas acabadas.

• Estimular al estudiante para que logre ser “flexible, autentico, imaginativo, soñador, audaz. Curioso, original, tenaz, activo, singular, dinámico, crítico, osado, en otras palabras, problémico en sus modos de actuación”, complementado con un alto grado de disciplina.

• Ejercitar al estudiante en la adecuada exploración, organización y síntesis de la información disponible.

INCUBACIÓN

• Dotar al estudiante de herramientas y procedimientos reconocidos como de alto nivel en la búsqueda de ideas creativas.

• Relacionar los conceptos técnicos aprendidos con problemas reales de la vida profesional.

• “descubrir contradicciones en la asignatura que estudia y las diversas variantes y posibilidades de solución”.

• Formulación permanente de retos profesionales que involucren trabajo en equipo, dinámicas participativas, ejercicios de agilidad y espontaneidad de reacciones.

• Ejercitar a los estudiantes en el planteamientos de hipótesis de solución y en la selección de diversos métodos de investigación.

• Entrenar a los estudiantes en el manejo adecuado de distintos métodos existentes para solucionar problemas.

• Promover en los estudiantes el diseño de instrumentos, herramientas, u objetos de manera no convencional.

• Ejercitar al estudiante en la identificación y en la búsqueda constante de solución a problemas profesionales creativos, buscando la mayor cantidad de soluciones tanto originales como convencionales, desarrollando con esto fluidez de pensamiento y la ejercitación del pensamiento técnico.

• Desarrollar la capacidad de interrelacionar los conocimientos entre los diversos contextos dentro de los cuales se desenvuelve el estudiante.

ILUMINACIÓN

• Dotar a los estudiantes de herramientas y procedimientos reconocidos como de alto nivel en la selección de ideas y productos creativos.

• Estimular la expresión de ideas de manera libre y espontanea.

• Incentivas la autoconfianza, autoaceptación, una valoración adecuada de las ideas propias y un pensamiento independiente, divergente y seguro.

• Mantener al estudiante constantemente motivado tanto dentro como fuera de la clase, para que el propio estudiante indague e investigue por cuenta propia los temas que más le interesen de la asignatura.

• Desarrollar en los estudiantes el hábito de realizar las diversas actividades de manera organizada y con calidad.

• Incentivar la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares que aminoren la actividad mental y con ello propicien la aparición de soluciones creativas.

VERIFICACIÓN – ELABORACIÓN

• Dotar al estudiante de herramientas y procedimientos reconocidos como de alto nivel en la selección, desarrollo e implementación de ideas y productos creativos.

• Desarrollar en los estudiantes habilidades de recopilación y procesamiento de la información obtenida en la ejecución de la experiencia.

• Dar a los estudiantes la suficiente confianza para emitir juicios objetivos y responsables acerca de los resultados logrados en la elaboración de una idea.

• Capacitar a los estudiantes en al apropiada manipulación de las herramientas o equipos que serán de utilidad en la ejecución de la idea.

COMUNICACIÓN

• Familiarizar a los estudiantes con las principales ayudas didácticas que faciliten la trasmisión de ideas.

• Contribuir a que los estudiantes mejoren la redacción y la expresión oral y pierdan el miedo a hablar en público.

• Orientar al aprendiz creativo respecto de técnicas y herramientas para presentación y sustentación oral y escrita de los trabajos científico-tecnológicos.

• Desarrollar en los estudiantes la capacidad de síntesis y de argumentación fundamentada en principios científico-tecnológicos.

• Motivar en el estudiante la importancia de una segunda lengua en la cual poder comunicar sus invenciones.

VALIDACIÓN

• Desarrollar la capacidad de aceptación del error y de las críticas constructivas, como parte del proceso creativo.

• Fortalecer la tolerancia ante el posible fracaso de una idea, comopunto de partida para un nuevo inicio.

• Estimular la autocrítica y el espíritu reflexivo como cualidades necesarias para una adecuada asimilación de cualquier juicio valorativo, y que permitan reflexionar acerca de las razones por la cuales una idea o producto tuvo o no éxito.

• Inculcar la perseverancia como principal condición para vencer obstáculos presentado.

• Fortalecer la tenacidad para alcanzar los objetivos propuestos, replanteando las ideas creativamente hasta que sea necesario.

CAPACIDADES DEL APRENDIZ CREATIVO SEGÚN ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO

Si bien es cierto que una idea u objeto creativo se desarrolla a través de un proceso conocido como proceso creativo, también es cierto que en cada una de sus etapas se utilizan capacidades necesarias para desarrollar y alcanzar de manera satisfactoria sus fines. En la medida que a nivel personal y grupal se posean niveles de desarrollo en mayor o menor grado de dichas capacidades, así será la eficacia de cada etapa del proceso creativo. A continuación se describen las capacidades más relevantes que el pensador creativo requiere en cada una de las etapas de dicho proceso, como construcción creativa resultante de los talleres desarrollados con profesores de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Atlántico - Barranquilla, Colombia*:

PREPARACIÓN

• Sensibilidad frente a los problemas del entorno e interés por su identificación:

• Interés por interactuar con la realidad y aporta a su comprensión y mejoramiento.

• Habilidad para apreciar la realidad como objeto de estudio y transformación, utilizando la mayoría de los sentidos.

• Espíritu reflexivo y crítico frente a las posibilidades que le ofrecen los nuevos saberes para captar los mensajes del medio.

• Habilidad para la identificación creativa de problemas.

• Modo de actuación problémico y creativo: flexible, osado, autentico, soñador, imaginativo, audaz, curioso, original, activo, singular, dinámico, crítico.

• Habilidades para la apropiada exploración, organización y síntesis de la información disponible y de la que le suministra directamente el medio.

INCUBACIÓN :

•Motivación y habilidad especial para la búsqueda, formulación de ideas y soluciones creativas:

• Motivación para relacionar los conceptos técnicos aprendidos con problemas reales de la vida profesional.

• Espíritu crítico y de indagación para descubrir contradicciones en la información que se analiza y para identificar diversas variantes y posibilidades de solución a problemas que se le presentan.

• Habilidad en el manejo adecuado de distintos métodos para identificar alternativas de soluciones creativas (problemas investigativos, problemas profesionales, problemas de diseño).

• Fluidez, motivación y pensamiento científico y técnico fundamentado en sólidos conocimientos.

• Capacidad para interrelacionar los conocimientos adquiridos con situaciones diversas y en variados contextos (contextualización).

• Espíritu de búsqueda de soluciones que respondan creativamente al mejoramiento de los problemas, con parámetros de responsabilidad social.

ILUMINACIÓN:

 • Capacidad para el manejo y aplicación de herramientas y procedimientos que permitan la selección de ideas y productos creativos.

• Seguridad y confianza para expresar sus ideas de manera libre, espontánea y ordenada.

• Autoconfianza, autoaceptación, valoración adecuada de las ideas propias y un pensamiento independiente, divergente y seguro.

• Motivación y disciplina para indagar y profundizar por cuenta propia los temas de los cursos a los que pertenece y aquellos que despierten su mayor interés.

• Hábitos de responsabilidad para realizar las diversas actividades de manera sistemática y con alta calidad, imprimiéndoles un sello personal e innovador.

• Interés para participar en actividades extracurriculares de diversa naturaleza y referidas a temas variados que amplíen su visión y motiven la generación de ideas creativas.

VERIFICACIÓN – ELABORACIÓN :

• Habilidades en el manejo y aplicación de herramientas y procedimientos reconocidos como de alto nivel para la selección, desarrollo e implementación de ideas y productos creativos.

• Habilidades y manejo de herramientas para la recopilación y procesamiento de la información obtenida.

• Confianza para emitir juicios objetivos y responsables acerca de los resultados logrados en la elaboración de una idea o producto.

• Destrezas para la apropiada manipulación de las herramientas o equipos que le son de utilidad en la ejecución de la idea.

• Persistencia, claridad científica y tecnológica y organización para llevar sus ideas hasta lograr un resultado satisfactorio.

COMUNICACIÓN:

 • Habilidades para el manejo de equipos y elaboración de ayudas didáctics que faciliten la transmisión de las ideas propias.

• Habilidades comunicativas para la redacción y la expresión oral que faciliten comunicar en lenguaje apropiado para sus ideas.

• Manejo de técnicas y herramientas para presentación y sustentación oral y escrita de los trabajos científico-tecnológicos.

• Uso de una segunda lengua en la cual pueda comunicar sus invenciones.

VALIDACIÓN:

 • Capacidad de aceptación del error y de cualquier juicio valorativo, que le permita reflexionar donde estuvo el error y como mejorar sus ideas y productos, así como la aceptación también de cualquier juicio valorativo, como parte del proceso creativo.

• Tolerancia ante el posible fracaso de una idea, como punto de partida para un nuevo inicio.

• Espíritu autocrítico y reflexivo como cualidades necesarias para una adecuada asimilación acerca de las razones por las cuales una idea o producto tuvo o no éxito.

• Perseverancia como principal condición para vencer los obstáculos presentados.

• Tenacidad para alcanzar los objetivos propuestos, replanteando las ideas creativamente hasta que sea necesario.
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* FORERO. Graciela, DEL CASTILLO. Maria, DE LA ROSA. Nubia, ROPAÍN. Dairo; Los eventos pedagógicos que se desarrollan en laboratorios y talleres como dinamizadores del incremento de la creatividad de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Atlántico. Pensar el Caribe II, Ciencia Básicas e Ingeniería - Compilación Departamento de Investigaciones. Ed Universidad del Atlántico. Barranquilla, 2005. página 150.

EL PROCESO CREATIVO

El proceso creativo se puede definir como aquel proceso por el cual transita el aprendiz creativo para concebir una idea y llevarla a la práctica. Tradicionalmente, diversos investigadores han identificado, con algunas variantes, cinco etapas, no necesariamente secuenciales, correspondientes al proceso creativo, los nombres y el número de etapas pueden variar según los autores que se traten, pero a continuación se toman las más comunes y relevantes:

 Preparación: esta etapa corresponde al momento en el cual se revisan y exploran las características de los productos existentes en el entorno, empleando la atención para pensar en lo que se quiere intervenir. En otras palabras, en esta etapa es donde se descubre el problema, la pregunta esencial, y el aprendiz creativo se apropia de él. Solo apropiándose, haciendo suyo el problema, se puede concebir una solución novedosa, innovadora del mismo. Esta etapa es un periodo de observación e inmersión, consciente o no, en el que se identifican situaciones problemáticas existentes en el entorno, que son interesantes y suscitan cureiosidad. Es decir, se detecta la oportunidad. En ella, el pensador creativo sondea, revisa y explora las características de tales situaciones. Se concentra la atención en pensar sobre lo que se quiere intervenir.

 Incubación: en esta etapa se establecen relaciones entre los problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias de solución. Existe una aparente inactividad, pero es la etapa mas laboriosa pues en ella se visualiza la solución desde puntos de vista diferentes a los convencionales (flexibilidad); en esta etapa se utiliza una serie de analogías, metáforas, imágenes y símbolos para encontrar la idea deseada, llevando a alcanzar un alto porcentaje en la consecución del producto creativo y la ejercitación del pensamiento creativo. Es característico de esta etapa el entrar y salir del tema, por periodos de actividad pausa de acuerdo al estado de animo. Se realizan anotaciones, modificaciones y conexiones inusitadas, que van puliendo los avances conceptuales en la medida en que surgen las ideas. Aun, las etapas de descanso donde no se piensa conscientemente en el problema, constituyen momentos significativos para la generación de ideas creativas, en tanto soluciones alternativas a las tradicionales. Esta etapa se identifica también como la de la combustión de ideas. Su objetivo fundamental es aumentar las alternativas de solución que se tienen. Para tal efecto se utilizan analogías, metáforas, imágenes y símbolos, hasta la misma imaginería para encontrar la solución deseada. Las personas creativas se caracterizan por la habilidad que tienen para generar fácilmente ideas alternativas.

 Iluminación: Es la etapa donde se ajustan las diferentes etapas del rompecabezas de ideas y resulta una nueva idea. Es el momento del chispazo donde se visualiza la solución del problema, generalmente de forma inesperada. Es la etapa del Eureka, surge la nueva idea satisfactoria y comprensible, que sorprende aun al propio pensador creativo. Frecuentemente se dan varias iluminaciones entremezcladas en las diferentes etapas, que conllevan a la idea creativa. Algunos investigadores prefieren ubicar esta etapa en la de incubación.

 Verificación-Elaboración: aquí se pone en acción la nueva idea para observar si cumple con el objetivo para el cual fue concebida. Este parámetro confirma si la idea creativa es efectiva o solo fue un ejercicio mental. Una vez confirmada su novedad y pertinencia, se le dedica todo el tiempo y la atención requerida para desarrollarla y llevarla a cabo. Esta es una etapa emocional de gran incertidumbre, dado que la nueva idea, vista en todos sus elementos, toma su validez desde criterios del campo y la opinión del ámbito.

 Comunicación: esta etapa corresponde a la socialización de la nueva idea o producto creativo. Su propósito es lograr el entendimiento y aceptación de la nueva idea o producto creativo, mediante una sustentación clara y precisa, soportada teoríca, metodológica y técnicamente según los criterios y requisitos correspondientes a la naturaleza de la innovación. En esta etapa se requiere además, un buen dominio de las técnicas de la comunicación oral y escrita en el ámbito de la ciencia y la tecnología, que en buena parte de los casos requiere del manejo de un segundo idioma. En ella, es fundamental involucrar a los receptores y evaluadores, incentivando su curiosidad e interés y la asimilación exitosa de la idea que se desea transmitir.

 Validación: es esta etapa se recibe una evaluación crítica de los elementos que conforman la nueva idea o producto creativo. Debido a la naturaleza de esta fase es imprescindible a ella el análisis acucioso y crítico de los juicios valorativos recibidos, para tomar en cuenta aquellos que conlleven a ajustes y sies el caso a replanteamientos definitivos. La validación finaliza el ciclo del proceso creativo, cuando de ella se deriva el reconocimiento a la nueva idea o producto creativo, motivando con ello la generación de nuevas ideas.

Rasgos de la personalidad y del pensamiento creativo, barreras a la creatividad:

La personalidad creativa requiere de un sinnúmero de rasgos entre los cuales se descatan la iniciativa, independencia, autoconfianza, persistencia, curiosidad, espontaneidad e intución, así como independencia de pensamiento. En diversos estudios realizados, se destaca la existencia de importantes aspectos sin los cuales seria imposible el desarrollo de la creatividad: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.

 Fluidez: Es la capacidad de generar una cantidad considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos. Se busca que la persona utilice el pensamiento divergente, para que tenga más de una opción a su problema y no se quede únicamente con la primera respuesta.

 Flexibilidad: Considera manejar las alternativas en diferentes campos o categorías de respuestas, es buscar una visión amplia o diferente a la que se ha visto.

 Originalidad: Es el aspecto más característico de la creatividad e implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido, o visualizar los problemas de una manera diferente.

 Elaboración: Es una de las características más importantes del pensamiento creativo, y consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando algunos de sus atributos. Es precisamente de esta forma como ha avanzado en gran medida la industria, la ciencia y la tecnología.

Sin embargo, existen diversas barreras que limitan las posibilidades de realización del potencial creativo. Dentro de estas barreras podríamos destacar algunos de los bloqueos de origen emocional, a la par de otros de carácter cultural. Dentro de los primeros se destacan el miedo a cometer errores, el miedo a ser criticado, la falta de confianza en las propias ideas y capacidades, el deseo excesivo de seguridad y orden, el acomodamiento, el miedo de parecer ridículo, la inseguridad y los sentimientos de inferioridad. En el segundo grupo se destacan aspectos tales como concebir la fantasía y la reflexión como pérdida de tiempo, la consideración de la tradición como preferible al cambio (resistencia al cambio9, el énfasis en la razón y la lógica, y la desvalorización de la intuición y los sentimientos.

Las características mencionadas demuestran que la creatividad no se genera por sí sola, sino que existe un camino en la producción creativa que se puede analizar al estudiar las etapas del Proceso Creativo.

QUE ES CREATIVIDAD

Existen muchos enfoques acerca de qué es creatividad, estos conllevan a definiciones de naturaleza diferente; por ello es bueno plantearse la concepción de creatividad más coherente con los lineamientos que seguimos. En ese sentido dicha definición debe permitir la relación entre la actividad creativa y sus resultados con el campo en el cual se envuelve el ser, el creativo. De igual manera, debe ser suficientemente amplia e incluir el concepto de "aprendiz creativo", el cual relacionará la creatividad con la actividad formativa.

Existen muchas definiciones que cumplen con tales requerimientos, a continuación se dan algunas de ellas:

"Las personas son creativas cuando pueden resolver problemas, crear productos o plantear cuestiones en un ámbito de una manera que al principio es novedosa pero que luego es aceptada en uno o más contextos culturales... la creatividad incluye la categoria adicional de plantear nuevas cuestiones, algo que no se espera de alguien que sea - meramente - inteligente" (GARDNER, Howard. La inteligencia reformulada, Las inteligencias múltiples en se siglo XXI. Ed Paidós. Barcelona 2001. pag 126).

"La creatividad es una manera de pensar, sentir y actuar, que conduce a un logro o producto original, bien sea para el propio sujeto o para el grupo social al que pertenece". (PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA, COLCIENCIAS, ALDANA de Conde Graciela.  Fuentes Complementarias I. Misión Ciencia, Educación y Desarrollo. Creatividad, formación e investigación. Graciela Aldana de Conde. Itinerario de la creatividad: su operacionalización, detección y cultivo. Tomo 5 "Colección Documentos de la Misión" Imprenta Nacional. Bogotá 1995. pag 28)

"Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana, además de ofrecerles herramientas para la innovación." (BETANCOURT MOREJON, Julián. Creatividad en la educación: Educar para transformar. Revista Educar No 10 Julio Septiembre 1999. Disponible en http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/10/10educar.html)

Las siguientes características son propias del aprendiz creativo, es decir, de la persona capaz de resolver problemas de manera progresiva a lo largo del tiempo:

• La capacidad de formular nuevos problemas en lugar de depender de los demás para definirlos.

• La capacidad de transferir lo que aprende de unos contextos a otros.

• La capacidad de reconocer que el aprendizaje es un proceso incremental que conlleva el cometer errores.

• La capacidad de centrar su atención en la consecución de objetivos.” (CASILLAS, Miguel Angel. Aspectos importantes de la Creatividad para trabajar en el aula. Revista Educar, Número 10 Julio-Septiembre 1999. Disponible en http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/10/10educar.html.

Uno planteamiento interesante corresponde al de Robert Stemberg y Tood Luborg, quienes plantean la existencia de seis recursos intrínsecos de la persona esenciales para desarrollar un trabajo creativo: inteligencia, conocimiento, estilo de pensamiento, personalidad, motivación, y contexto medioambiental.

La creatividad se produce entre la interacción de los pensamientos de un individuo y el contexto sociocultural al cual pertenece. En ese sentido, la creatividad surge como una herramienta de trabajo. De hecho, según CSIKSZENTMIHALY, la creatividad surge de la interacción de tres elementos:

 Una cultura que contiene reglas simbólicas.

 Una persona que aporta novedad al campo simbolico.

 Un ámbito de expertos que reconocen y validan la innovación y deciden si realmente es una innovación.

Los anteriores planteamientos son importantes porque ubican a la creatividad en un plano terrenal alcanzable para cualquier persona y no como la cualidad de unos cuantos afortunados.

Es necesario aclarar que estas no son todas las definiciones de creatividad, existen muchas màs debido a que este es un campo que no se encuentra totalmente explorado, pero si son las que màs se acercan al enfoque que queremos plantear.